许多国家通常的教学和学习方式是讲座。学生听教授讲课，做笔记，并准备在学期晚些时候或年底的考试。通常没有与教授或任何小组工作的互动。贵国通常的教学和学习方式是什么？以下是在许多国家/地区发现的典型课堂场景：

场景一：文学概论

教授：早上好。你今天过得怎么样？

学生：（学生都起立说）“很好。谢谢。”

教授：我会谈谈文学在我们现代的重要性。

学生：（听力，通常在 100 名或更多学生或礼堂的大班中，并开始记笔记。）

教授：（开始讲课）：今天我要讲的是 Chinua Achebe，他写了《 Things Fall Apart》 ，这是一本关于尼日利亚的著名且极具影响力的书。在阿契贝的书中，他讲述了一个来自伊博村的男人奥康科沃的故事。他将 Okonkwo 从一种尊重和社区影响的堕落与欧洲殖民者的到来以及欧洲传教士对伊博文化的最终破坏并列在一起。

这些教育系统的期望不是质疑或批评，而是记住教授讲授的事实和概念。这种课堂通常被称为以教师为中心，也被称为自上而下，因为教师告诉学生他们需要知道哪些教师认为很重要。学生不会自己或在小组中提问、批评或发现。

以下是美国一些教授如何处理同一文学课的示例：

场景二：美国课程英国文学导论

教授：早上好。大家好吗？

学生：（坐）好。谢谢。

教授：好的，今天我们分成四人或五人一组。在你们的小组中，你们需要讨论为钦华阿契贝的事情分崩离析准备的问题。您小组的一名成员需要记录您的讨论。一名成员需要总结今天分配的章节。您将有 25 分钟的时间来讨论这些问题。然后在讨论时间结束时，每个小组将提出一个问题。决定谁将为您的小组发言。然后，我们将以关于 Okonkwo 和欧洲传教士到来的全班谈话结束。以下是问题。当你在你的小组中时，我会过来倾听。

学生：（分组，教授发问题）。

问题

1. 描述 Okonkwo 最终如何在他的 Ibo 村落败。

2. 发生了什么事，如果 Okonkwo 能做些什么来阻止他的命运呢？

3. Okonkwo 的命运如何反映欧洲传教士到达时尼日利亚文化的崩溃？

4. 传教士带来了哪些承诺？这些“承诺”与尼日利亚的文化有何冲突？

5. Okonkwo 和其他村庄可以做些什么来防止尼日利亚村庄文化的最终崩溃？

6.在 21 世纪，《分崩离析》与我们今天的生活有什么关系？

教授： （ 25 分钟后）好的，第一组，你能告诉全班你对第一个问题的想法吗？

第1组学生：嗯，我们认为Okonkwo是时代的受害者。他 。 . .

需要思考的问题

1. 两个班级有何不同？他们怎么一样？

2. 您最熟悉哪种形式（讲座或小组工作）？你觉得哪个更好？为什么？

3.讲座形式有什么好处，小组工作形式有什么好处？每种课程形式有哪些负面影响？

作者：Antonio Causarano 和 Pei-ni Lin Causarano

Antonio Causarano 目前是弗吉尼亚玛丽华盛顿大学课程与教学系的教育助理教授。他拥有博士学位。新墨西哥大学教育学博士和特殊教育硕士。他还拥有俄亥俄州芬德利大学的 TESOL 和双语教育硕士学位。 Antonio 曾在新墨西哥州担任特殊教育教师，并在美国新墨西哥大学教授意大利语作为第二语言。

Pei-ni Causarano，土生土长的台湾人，拥有多国语言和多元文化的语言背景，15年来一直热心的语言教育者，在美国和台湾的公立学校和大学级别担任ESL和外国讲师和顾问.她获得了博士学位。新墨西哥大学教育语言学博士。她喜欢旅行、学习语言和教授语言。她的研究领域包括语言习得、教育学和心理语言学，其灵感来自于她的教学经验和与学生的互动。

文章最初发表于“跨文化活动：在美国生活的探索”，迈克尔·施瓦茨 (Michael Schwartz) 编辑。爱荷华州迪比克：肯德尔亨特出版社，2015 年。